共筑禁毒防线 守护健康成长

中新网浙江新闻6月25日电（胡丰盛 王涵）当清晨的阳光洒向校园，双林镇幼儿园的孩子们正戴着(zhe)智能手环追逐嬉戏，庆同小学的学生在攀岩墙上挑战自我，双林二中的教室传来“番茄(fānqié)币”兑换时的欢笑声(huānxiàoshēng)——这幅充满活力的画面，正是浙江省湖州市南浔区双林镇“灵动教育(jiàoyù)”全学段落地(dì)的生动缩影。 为破解传统(chuántǒng)教育模式下个性化培养不足、学段衔接断层等问题，双林镇以(yǐ)“尊重差异、激发潜能”为核心理念，在双林二中、庆同小学(xiǎoxué)、双林镇幼儿园构建起特色鲜明又协同联动的(de)“灵动教育”体系，让每个孩子在适合自己的节奏中绽放光彩。 在庆同小学的课堂里，传统40分钟课时被重构为“动态课堂”：课前教师列好清单；5分钟开口读，读单元或(huò)本课内容；25分钟蕃茄(fānqié)学习法；10分钟课堂练习，在师辅生辅中实现全评全改，动态清零：开展课间15分钟四巧板、宫格推理、国象(guóxiàng)等脑(nǎo)动力活动。 这种脱胎于“一堂两段三清”模式的创新实践，将国家(guójiā)课程与脑动力课程有机融合(rónghé)，让学生在“学练判”闭环中实现知识内化。 攀岩社团的孩子们在(zài)岩壁上挑战自我。双林镇供图 幼儿园小孩参加益智游戏。双林镇供图(gōngtú) 校园里，攀岩(pānyán)(pānyán)墙、吊环、独轮车等体育设施构成了“体动力磁场”，攀岩社团的(de)孩子们在岩壁上挑战自我，独轮车队在操场上划出(huàchū)流畅弧线。“灵动教育”项目不仅让学生体质监测数据显著提升，更将坚韧品格的培养融入运动实践。 “中大班幼儿近15天平均步数超8000步！”双林镇幼儿园的(de)智能手环数据屏上，跳动的数字见证着灵动(língdòng)教育的体动力成效。该幼儿园将(jiāng)吊环游戏作为特色(tèsè)课程，通过多次测试对比分析幼儿体能发展情况，及时调整教学计划，促进幼儿上肢力量与身体协调性(xiétiáoxìng)的持续提升。 在脑动力开发领域，该幼儿园与沈阳九幼开展双向教研，将四巧板、汉诺塔等益智项目(xiàngmù)转化为“玩中学”的探索游戏。多语言合唱曲库的建立，让孩子们(men)在学唱《友谊(yǒuyì)地久天长》等歌曲时，自然(zìrán)渗透语言感知与艺术审美。 “当他们用中英双语唱出完整旋律时(shí)，我们看到的是灵动教育对多元智能(duōyuánzhìnéng)的启蒙力量。”园长指着孩子们的合唱视频说道。 “用番茄币兑换的零食，比平时(shí)吃到的更香甜。”双林二中的学生们攥着通过专注学习换来(huànlái)的番茄币在(zài)“番茄乐园”套圈时，眼神里闪烁着专注换来的成就感。 学校将游戏化思维融入教学，课堂发言、作业质量等(děng)行为(wèi)转化为可量化的“灵动币”“番茄币”，学生既能(néng)兑换实物奖励，也能竞拍参与独轮车体验、英文歌演唱等特色(tèsè)活动。这套激励系统的深层逻辑，正在将抽象的学习目标转化为可视化的成长坐标。 从幼儿园的吊环游戏到(dào)中学的番茄币激励，双林镇的灵动教育正以“全学段覆盖、个性化培育”的姿态，构建起(qǐ)贯通成长的教育生态。 为保障“灵动(língdòng)教育”更好地落地应用，双林镇持续增加硬件设施投入(tóurù)。双林镇幼儿园建设单杠及吊环等(děng)特色户外场地，投入约58.5万元；庆同小学打造(dǎzào)攀岩吊环场地、食育工坊等特色教室(jiàoshì)，配备各类教材教具、运动器材等，总计投入约72.2万元，为教育事业提供更坚实的物质基础。 自2024年从庆同小学试点推广至三校联动，学生在(zài)体动力、脑动力、心动力等维度实现(shíxiàn)多元发展，教师也从“知识传授者”成功(chénggōng)转型(zhuǎnxíng)为“成长设计师”。如今，从幼儿园到中学，“灵动教育”在双林镇实现全学段覆盖、个性化培育。 双林镇还高度重视师资梯队建设与力量提升(tíshēng)，建设灵动教育地方实践研修体系，双林镇中心幼儿园与沈阳市浑南九小幼儿园结对，就灵动教育展开研讨活动30多次(cì)(duōcì)；跨地区教共同体每学年开展线上研修7次、专题研讨(zhuāntíyántǎo)16次；庆同小学课题组撰写的《基于灵动教育的小学二年级非纸笔测评实施路径研究》案例，更是为教学实践提供(tígōng)了宝贵经验(jīngyàn)。 “灵动教育的本质，是让每个孩子(háizi)都能(néng)在教育的土壤中找到属于自己的生长方向——当幼儿园的孩子学会用四巧板拼出创意图案，当初中生用番茄币规划学习路径时，教育的‘灵动之花’已在双林镇的校园悄然绽放。”双林镇教育条线相关负责人说。未来，这套(zhètào)融合(rónghé)地域特色与学段特性的育人模式，将(jiāng)继续向更深层次探索，为乡村教育振兴注入鲜活动(huódòng)能。（完）